1. 서론
본 연구는 기존 의사소통 중심 교수법(Communicative Language Teaching)이 지닌 부족한 정확성의 인용이라는 한계를 극복하기 위해, 의미 중심의 과제 중심 교수법(Task-based Language Teaching, TBLT)과 목표 문법의 정확성을 높이는 형태 초점 교수법(focus on form, FonF)을 결합하여 언어 형태와 의미를 함께 습득할 수 있는 새로운 수업 모형을 설계하고자 합니다.
[영어] 불가산명사 TBLT의 어원과 의미
영단어를 암기하던 중 TBLT의 품사와 뜻이 헷갈려 이를 캠브릿지딕셔너리와 윅셔너리를 참고하여 정리해봤습니다.1. TBLT의 어원'과업 기반의'라는 task-based가 '언어교수, 언어교수법'이라는 뜻의
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[영어] 불가산명사 focus on form의 어원과 의미
영단어를 암기하던 중 focus on form의 뜻과 품사가 헷갈려 이를 캠브릿지딕셔너리와 윅셔너리를 참고하여 정리해봤습니다.1. focus on form의 어원'초점(집중)'이란 뜻의 명사 focus에 '형태 상'이라는
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2. 이론적 배경
2-1. 형태 초점 교수법
| 형태 초점 교수법 | 입력 중심 방법 | 입력 홍수(input flooding) 입력 강화(input enhacement) 명시적(explict) 규칙 설명 입력 처리(input processing) |
| 출력 중심 방법 | 듣고 다시 쓰기(dictogloss) 고쳐 말하기(recast) 의식 고양(consciousness-raising) 미로 찾기(garden path) |
형태 초점 교수법(FonF)은 의미 중심 학습 속에서 목표 문법 형태에 주목하게 하는 교수법으로, 크게 입력 중심 방법과 출력 중심의 방법으로 구분됩니다. 논문은 입력 중심 방법과 출력 중심 방법의 대표적인 기법들을 살펴보고, 기존 선행 연구들이 지닌 현장 적용의 한계를 보완하여 실제 수업 모형을 구체적으로 설계해야 할 필요성을 제기하고 있습니다.
2-2. 과제 중심 교수법
논문은 이제 Skehan(1996)의 과제 수행 단계(과제 전·중·후)를 바탕으로 학습자의 인지적·언어적 부담을 조절하며 언어 형식을 익히는 과제 중심 교수법(TBLT)의 구조를 살펴봅니다. 특히 기존 연구들이 문법 학습을 위한 '기법'과 실제 의사소통을 위한 '활동'을 모두 '과제'로 혼용해 온 문제를 지적하며, 이 둘을 명확히 구분하여 정확성과 유창성을 함께 기를 수 있는 통합적 수업 모형 설계의 필요성을 강조하죠.
3. 한국어교육의 형태 초점 교수법 메타 분석
논문은 RISS 검색을 통해 선정된 48편의 한국어교육 형태 초점 교수법 관련 논문을 입력 중심과 출력 중심 기법, 조사, 어미 등의 주요 문법 항목, 연도별 연구 추이로 나누어 메타 분석한 결과, 연구가 조사 및 어미 위주 및 출력 중심 기법에 편중되어 있음을 밝히고 향후 다양한 기능과의 통합 및 균형 있는 적용의 필요성을 제기합니다.
4. 형태 초점과 과제 중심의 수업 모형
논문은 선행 연구의 한계와 분석 결과를 바탕으로, 정확성과 유창성을 함께 기르기 위해 형태 초점 교수법과 과제 중심 교수법을 접목한 실제적이고 현장 적용 가능한 한국어 문법 수업 모형을 제안하고자 합니다.
4.1. 학습자의 문법 학습 형태와 인식 조사
대학교양 한국어 학습자 80명을 대상으로 한 설문 조사를 통해, 대다수의 학습자가 TTT(Task-Teach-Task, 과제-교수-과제) 모형 같은 과제 중심 수업을 직접 경험하지 못했음에도 교사의 명시적 설명과 동료와의 협력, 실제적 상황에서의 과제 활용을 중요하게 인식하고 있음을 확인하고, 이를 반영한 수업 모형 설계의 필요성을 도출합니다.
4.2. 과제 및 문법 항목
학습자 간 상호작용과 자기 주도적 학습이 용이한 TTT 모형을 바탕으로, 10~20대 학습자의 디지털 환경과 학업 목적에 부합하는 'SNS 게시글 쓰기'를 과제로 선정하며, 품사에 따른 변화 양상과 자기소개 주제에 적합한 'A-아/어지다'와 'V-게 되다'를 목표 문법 항목으로 설정합니다.
4.3. 수업 모형
위에 설정한 과제와 문법 항목을 바탕으로 '도입 단계-TTT 단계(과제 1-교수-과제2)-마무리 단계'의 순서에 따라 수업 모형을 만들었는데, 자세한 내용은 논문을 직접 참고해주세요~
5. 결론
본 연구는 형태 초점 교수법과 과제 중심 교수법의 선행 연구 메타 분석 및 학습자 인식 조사를 바탕으로, 기존 연구에서 혼용되어 온 '기법'과 '과제'의 개념을 명확히 구분하고, SNS를 활용한 실제적 과제와 형태 초점 기법을 결합하여 정확성과 유창성을 동시에 기를 수 있는 실효성 있는 한국어 문법 수업 모형을 제안하고 있습니다.
6. 제언
이 논문은 신세대의 학생들에게 익숙한 SNS를 사용하여 한국어를 과제중심교수법의 TTT기법을 사용하여, 의미와 형태(문법)을 모두 잡는 형태 초점 교수법을 사용하여 한국어 문법을 학습시키는 교안을 짰다는 점에서 의의가 있습니다.
이론적 배경에서 각 교수법의 정의를 설명하고, 한국에서는 이와 관련된 연구가 어떤 양상을 보이는지를 분석한 다음 적절한 교수법을 택하여 사전 조사를 거친 뒤 수업 모형을 만들었다는 점에서 수업 모형 제작 방식에 관한 글을 쓸 때 이런 식으로 쓰면 좋을 것 같다는 생각도 들었습니다.
