[논문 리뷰] 교실 밖 가상 세계에서의 말하기! <메타버스 세종학당> 표준 수업 모형을 확정하다(윤영, 권미경, 김정훈, 박진철, 장지영, 최지영, 2024)

메타버스 기반 한국어 말하기 수업 모형 개발 연구 -<메타버스 세종학당> 수업 모형을 중심으로-

 

1. 서론

코로나 팬데믹이 끝난 뒤에도, 한국어 교육 현장에는 메타버스 등 신기술을 활용한 다양한 시도가 있으나, 표준화된 메타버스 활용 한국어 말하기 수업 모형이 부재하여 수업의 질을 보장하기 어려운 상황입니다. 이에 논문은 <메타버스 세종학당> 운영 현황과 학습자 요구를 분석하여, 메타버스를 활용하여 실제 현장에서 즉시 적용 가능한 표준화된 말하기 수업 모형을 제시하는 데 목적이 있습니다.

 

이를 위하여 논문은 크게 '사례 분석->교육 모형 제시'라는 단계로 연구를 진행했으며, 세부적으로는 '기초 조사->기본 교육 모형 설계->전문가, 교사, 수강생 대상 설문조사 및 초점집단면접(FGI)->의견 반영 후 교육 모형 수정->시범운영 및 만족도조사->최종 모형 확정'의 순으로 연구를 진행합니다. 이런 방식은 향후 다른 연구를 위해서도 필요한 과정인 것 같아서 공유해봅니다. 더욱 세부적인 연구 방법 및 절차는 논문을 읽어보시길 바랍니다.

[영어] 가산명사 focus group interview의 어원과 의미

 

2. <메타버스 세종학당>의 운영 현황 및 교육과정

한국어와 한국문화 교육의 수요 증가, 교육환경의 디지털화 등에 따라 문화체육관광부와 세종학당재단은 한국어 말하기 교육을 위한 메타버스 플랫폼인 메타버스 세종학당(2023.02.07.-2025.12.31.)을 개발하여, 시범 운영 방식을 그대로 따른 한 학기 8주(주 2회, 1회당 90분 수업) 방식으로 운영하였으나, 세종학당재단의 온라인 학습 플랫폼 개편 계획에 따라 2025년 12월 31일에 서비스가 중지되었습니다.

메타버스 세종학당 | 쉽고 재미있는 메타버스 ZEP

이후 세종학당의 온라인 한국어 수업은 온라인 세종학당으로 통합하여 지금까지 진행되고 있습니다.

메타버스 세종학당 특징

(1) 메타버스 세종학당은 언제 어디서든 접속하여 한국어로 실시간 소통할 수 있는 메타버스 공간입니다. (2) 메타버스 세종학당에서는 한국어 도우미, 다른 한국어 학습자 또는 AI와 한국어로 대화할 수 있습니다. (3) 메타버스 세종학당에서는 메타버스 교실에서 몰입감 있게 한국어를 학습할 수 있습니다. (4) 메타버스 공간에서 다양한 콘텐츠를 통해 한국어와 한국문화를 체험할 수 있습니다.

<세종학당 실용 한국어>3권과 4권 (출처 : 세종학당재단)

참고로 메타버스 세종학당 말하기 수업에서는 <세종학당 실용 한국어> 3권과 4권을 사용했다고 합니다.

메타버스 세종학당 교사	<세종학당 실용 한국어> 교재 사용 유지 초급 과정 및 고급 과정 개설 필요 메타버스 환경 적응을 위한 수업 전 기술 오리엔테이션 및 튜토리얼 과정 필요 수업 모형 및 수업자료 제공 필요 자유 주제 말하기 필요 8주간 과정이 적절
메타버스 세종학당 학생	반별 동일한 교육 및 학습자료 제공 필요 일요일 수업 등 수업 추가 필요 다양한 메타버스 과정 개설 필요 10주간 과정이 적절

이후 연구진은 메타버스 세종학당 교육 모형 제작에 대한 조사를 진행했고, 그 결과에 따라 2단계 8주 과정에서 메타버스 사용, 적응 및 규칙 등을 알려주는 기술 튜토리얼과 교사 재량이 발휘될 수 있는 자유 주제 단원을 포함한 교육과정을 제안합니다.

 

3. 말하기 수업 모형을 위한 개발의 원리

3.1. 수업 모형의 핵심 가치와 개발의 원리

논문은 수업 모형은 연계성, 자율성, 지속가능성이라는 세 가지 핵심 가치를 지향하는 것으로 설정했습니다.

연계성	기존 세종학당 교육과정 및 교재와의 유기적 연결
자율성	실패에 대한 두려움 없이 안전하게 의사소통할 수 있는 환경 제공
지속가능성	참여 주체의 자발성과 호혜성에 기반하여 유지되며 발전가능한 교수학습 환경으로서의 생태학적 학습 체제

그렇게 논문은 위 세 가지 핵심 가치를 바탕으로 자율적이고 지속가능하며 기존 자료와 연계성을 가지는 모형을 제작하려고 한다고 밝힙니다. 

 

3.2. 수업 단계와 교수학습 활동의 개발 원리

수업단계	수업 내용	개발 원리
사전학습	누리세종학당의 <세종학당실용한국어> 문법 학습 동영상 사전 시청	연계성
본학습	사전 학습 점검 어휘 및 표현 학습(말하기 과제 활동 필요 어휘나 표현 추가 학습) 말하기 과제 활동(메타버스 공간에서의 역동적인 상호작용 및 과제 수행)	연계성, 자율성, 지속가능성
수업 마무리	질의응답 자기성찰 및 피드백 다음 차시 안내	지속가능성

이에 논문은 사전 학습을 제공하는 플립드 러닝을 적용하여 수업 단계를 구성했습니다.

 

3.3. 말하기 과제 활동 구성의 원리(SAMR 모형)

논문이 짠 플립드 러닝을 적용한 말하기 수업단계 중 연계성, 자율성, 지속가능성의 원리를 모두 사용해야 하는 본학습의 마지막 활동으로 '말하기 과제 활동'이 있습니다. 이를 위해 논문은 말하기 과제 활동 구성의 원리로서 교육 컨설팅 전문가 루벤 R. 푸엔테두라(Ruben R. Puentedura)가 제안한 SAMR 모형을 적용합니다.

SAMR 모형(원본 출처 : https://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2013/05/29/SAMREnhancementToTransformation.pdf)

여기서 SAMR 모형은 루벤 R. 푸엔테두라의 분석에 따르면, 교육에서 기술의 강화(대체, 증강)와 학습 경험의 전환(수정, 재정의)을 목표로 기술이 교수와 학습에 어떻게 통합되는지 평가하는 데 쓰이는 틀을 말하는데요.

SAMR 모형
강화 (기술이 수업 방식을 강화)	대체(S) (기술이 기존 수업 도구를 대체)
	증강(A) (기술이 기존 수업 방식을 증강)
변형 (기술이 수업 방식을 변형)	수정(M) (기술이 기존 수업 자체를 수정)
	재정의(R) (기술이 기존 수업 자체를 새롭게 만들어 재정의)

 쉽게 말해 교육 분야에서 기술 도구가 어떻게 사용되는가를 보여주는 지표이자 가이드라인이라고 보면 될 것 같습니다.

 

논문은 이 모형을 바탕으로 기술을 활용한 과제 변환 수준을 '수정(교재 속 말하기 과제 대폭 수정), 변경(완전히 새로운 과제 구성), 유지(과제 그대로 유지)'의 3단계로 구분하여 교재의 활동을 메타버스 환경에 맞게 재구성했습니다. 기존 SAMR 모형에 따르면 논문의 '수정'은 '변형-수정', '변경'은 '변형-재정의', '유지'는 '강화-대체'에 대응할 것으로 보입니다.

본학습	사전 학습 점검 어휘 및 표현 학습(말하기 과제 활동 필요 어휘나 표현 추가 학습) 말하기 과제 활동(메타버스 공간에서의 역동적인 상호작용 및 과제 수행)

논문이 제시한 초기 수업단계별 수업 내용은 위와 같은데요.

본학습	과제 전 활동	과제 활동에 대한 안내 과제 활동 연습(with 교사)	강화(A)
	과제 본 활동	탐색을 통한 정보 취득 의사소통 중심의 문제 해결 활동	변형(M+R)
	과제 후 활동	과제 수행 점검 및 피드백	변형(M)

이를 특히 말하기 과제 활동 부분을 중심으로 세부적으로 SAMR 모형을 통한 단계별 교수 활동을 제작합니다.

이 부분에 대해서 저는 기존에 단순히 종이 화면에서 영상 화면으로 넘어가는 교재 중심의 말하기 교육 방식에서 벗어나 메타버스는 새로운 환경 속에서 말하기 방식을 통한 역동적인 문제를 해결하는 활동을 할 수 있는 경험을 수정하고 재정의할 기회를 제공하게 된 것이라는 생각이 들더군요.

 

4. 말하기 수업 모형 개발의 실제

4.1. 말하기 과제 활동

지금까지 논문은 <메타버스 세종학당>의 요구를 반영하여 연계성, 자율성, 지속가능성을 핵심 가치로 삼은 플립드 러닝 기반의 한국어 말하기 수업 모형의 설계 원리를 설정했습니다. 특히 기술 교육 통합 지표인 SAMR 모형을 적용하여 기존 교재 중심의 정적인 교육을 메타버스 환경에 최적화된 역동적인 문제 해결 활동으로 변형하고 재정의하고자 했습니다.

 

이러한 설계 원리를 실제 교육 현장에 적용하기 위해, 논문은 <세종학당 실용 한국어> 3권과 4권에 수록된 28개 단원의 말하기 과제를 메타버스 환경에 맞게 재구성하였으며, 이를 '수정, 변경, 유지'라는 세 가지 개작 수준으로 분류하여 체계화했습니다.

수정(19개)	기존 과제에 메타버스적 상황 맥락을 입혀 대폭 보완(수정)
변경(7개)	메타버스의 특성을 활용한 완전히 새로운 과제로 재정의(재창조)
유지(2개)	기존의 활동 방식을 그대로 메타버스 환경에 적용(대체)

예를 들어, '위인과 업적' 파트에서는 교재에 소개된 위인에 대한 글을 읽고 이야기하는 수준이었으나, 메타버스 세종학당에서는 '영화관'으로 가서 그 위인과 관련된 짧은 영상을 보고, 그 영상을 토대로 영상과 위인에 대해 이야기하는 방식으로 '수정'되었으며, '집안일' 파트에서는 원래는 어떤 집안일을 할 것인지 묻고 답하는 평면적인 대화 과제였으나, 메타버스 세종학당에서는 '모던 하우스'로 가서 직접 집안 구역을 확인하고 대화를 통해 역할을 분담해서 가상 집안일 체험할 수 있게 하는 방식으로 '변경'되었습니다. 다만, '생활 예절' 파트에서는 교재에 제시된 관련 자료와 상황을 그대로 메타버스 세종학당에서 공유하여 수업을 진행하는 '유지' 방식으로 쓰였죠.

 

4.2. 수업 모형 개발 및 시범운영 결과

4.2.1. 기본 모형 구성과 수정

지금까지 논문은 플립드 러닝과 SAMR 모형을 결합하여, 기존 교재의 말하기 과제를 메타버스의 특성에 맞게 '수정, 변경, 유지'의 3단계로 재구성함으로써 학습자가 가상 공간에서 역동적으로 문제를 해결하도록 유도했습니다. 이러한 이론적 토대를 바탕으로 연구진은 실제 수업 운영을 위한 플립드 러닝 기반 메타버스 말하기 수업의 기본 모형을 수립했죠.

 

우선 6명의 연구진이 협력하여 90분 분량의 플립드 러닝 기반 수업 모형을 설계했습니다. 이후 전문가 3인, 현장 경험이 풍부한 교사 8인, 그리고 전 세계 52명의 학습자로부터 꼼꼼한 피드백을 받아 모형을 다듬기 시작했습니다.

시범 수업 시행 전 수업 모형
사전학습	사전 학습	메타버스 교실 맵의 오브젝트에 목표 문법 영상 탑재 후 학습자들에게 영상 링크 정보를 이메일로 발송
본학습(88분)	수업 안내/도입(3분)	수업에 대한 주제 안내 및 도입
	사전 학습 점검(12분)	사전 학습 수행 관련 질문 게임(OX 퀴즈, 방탈출 게임 등) 활용 사전 학습 목표 문법 점검
	과제 전 활동(25분)	말하기 과제 수행에 필요한 목표 어휘와 표현 학습 및 과제 준비와 과제 설정
	휴식 시간(10분)
	과제 본 활동(35분)	실제적인 과제 수행 및 발표 등을 통한 과제 수행 점검 추가 과제 활동 수행(선택 사항)
	과제 후 활동(3분)	과제 관련 질의응답, 교사의 발표에 대한 칭찬과 격려, 보완점에 대한 피드백을 패들렛에서 제공 수업 참여자에게 아바타 꾸미기용 아이템, 성취도 배지 등 보상 수여
수업 마무리(2분)	수업 정리(2분)	전체 수업 정리 다음 차시 안내 패들렛, 잼보드, 망고보드 등에서 수업 소감 남기기

이 과정에서 흥미로운 변화가 일어났는데요. 처음에는 챗봇을 활용한 평가를 계획했으나, 현실적으로 구현이 어렵다는 의견을 수렴하여 패들렛이나 잼보드 같은 에듀테크 도구를 활용한 소통 방식으로 방향을 틀었습니다. 또한, 긴 시간 화면에 집중하기 힘든 학생들을 배려해 수업 중간에 10분의 휴식 시간을 넣기로 결정했습니다.

Padlet - 창의적 업무와 교육을 위한 시각적 공동작업

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4.2.2. 시범운영 시행

연구진은 4.2.1.에서 개발된 수업 모형의 실효성을 확인하기 위해 실제 시범 운영에 나섭니다. 2023년 11월, 8명의 교사가 참여하여 실제 수업을 진행했고 연구진이 이를 직접 참관하며 꼼꼼히 검증했습니다.

교사 의견	- 수업 모형과 교안의 구성은 대체적으로 만족 - 사전 학습 점검을 위한 게임 등 맵 이동 활동은 지각생을 고려해 '과제 전 활동'으로 옮기는 것이 용이함 - 수정 혹은 변경된 담화, 과제 활동에 적합한 맵, 과제 활동에 필요한 자료가 제공되어야 함 - 수업 시간의 부족으로 쉬는 시간의 의미가 없음
학생 의견	- 수업은 전반적으로 만족(많은 학생들이 사전 학습 수행 후 본 학습에 참가)    (수업의 구성과 진행이 흥미로우며, 말하기 실력이 더욱 좋아졌음) - 교사 피드백 시간의 부족

그리고 수업을 통해 받은 의견을 토대로 활동 순서를 재배치하고(맵 이동 게임을 과제 전 활동에 포함, 사전 학습 점검의 간소화) 시간을 최적화했으며(휴식 시간 폐지 및 과제 후 활동의 교사 피드백 시간 연장), 수업 자료를 강화하고(수정 담화문 및 시각 자료를 PPT 형태로 교사에게 제공),

출처 : 메타버스 기반 한국어 말하기 수업 모형 개발 연구

지속가능한 성장을 돕기 위해 수업 마무리 단계에서 단순 소감이 아닌 패들렛을 활용한 성찰 일지를 작성하도록 하여 학습 이력이 차곡차곡 쌓이는 구조를 만들었습니다.

 

4.2.3. 최종 수업 모형

시범 수업 시행 전 수업 모형
사전학습	사전 학습	메타버스 교실 맵의 오브젝트에 목표 문법 영상 탑재 후 학습자들에게 영상 링크 정보를 이메일로 발송
본학습 (85분)	도입/사전 학습 점검 (15분)	수업에 대한 주제 안내 및 도입
		사전 학습 수행 관련 질문 게임(OX 퀴즈, 방탈출 게임 등) 미니 강의나 게임 활용 사전 학습 목표 문법 점검
	어휘 및 표현 학습 (20분)	말하기 과제 수행에 필요한 목표 어휘와 표현 학습
	과제 전 활동 (15분)	과제 안내, 과제 준비와 과제 설정
	휴식 시간 (10분)
	과제 본 활동 (25분)	실제적인 과제 수행 및 발표 등을 통한 과제 수행 점검
	과제 후 활동 (10분)	추가 과제 활동 수행(소그룹별 발표) 과제 관련 질의응답, 교사의 발표에 대한 칭찬과 격려, 보완점에 대한 피드백을 패들렛에서 제공 수업 참여자에게 아바타 꾸미기용 아이템, 성취도 배지 등 보상 수여
수업 마무리 (5분)	전체 수업 정리 (5분)	패들렛, 잼보드, 망고보드 등에서 수업 소감 상황 일지 남기기 다음 차시 안내

이렇게 피드백을 반영한 플립드 러닝 기반 메타버스 플랫폼 활용 최종 수업 모형이 탄생합니다.

 

4.3. 최종 수업 모형 및 교안의 예

플립드 러닝 기반 메타버스 플랫폼 최종 수업 모형

1. 사전 학습 2. 본학습 2.1. 도입 및 사전 학습 점검(15분): 미니 강의나 퀴즈 2.2. 어휘 및 표현 학습(20분): 과제 수행을 위한 필수 표현 익히기 2.3. 과제 전 활동(15분): 과제 안내 및 연습 2.4. 과제 본 활동(25분): 메타버스 내 정보 탐색 및 의사소통 수행 2.5. 과제 후 활동(10분): 발표, 피드백 및 보상(배지 수여) 3. 수업 마무리(5분): 성찰 일지 작성

논문은 어떤 메타버스 플랫폼에서도 어떤 학습 프로그램에서도 적용될 수 있는 이 플립드 러닝 기반 메타버스 플랫폼 활용 최종 수업 모형을 기반으로 <세종학당 실용 한국어> 3권 2단원 '테니스 칠 줄 알아요?'을 소재로 수정하여 그 예시를 작성했는데요. 궁금하신 분들은 논문을 직접 읽어보시길 바랍니다.

 

5. 결론

본 연구는 플립드 러닝과 메타버스 플랫폼(ZEP)의 특성을 반영하고 SAMR 모형을 바탕으로 말하기 과제를 설정한 표준화된 한국어 말하기 수업 모형을 개발하여 현장 적용 가능성을 확인했습니다. 다만, 본 논문에는 해당 모형을 장기적으로 적용했을 때의 구체적인 학업 성취도 향상 수치나 데이터는 명시되어 있지 않아, 실제 학습 효과의 정량적 크기는 확인하기 어렵습니다.

 

그럼에도 불구하고, 본 연구는 새로운 교육 패러다임에 발맞춘 실질적인 수업 모형을 제시했다는 점에서 매우 큰 의미를 지닌 논문이라고 생각합니다. 실제 학습 효과의 정량적 데이터는 이러한 표준화된 모형이 안착한 뒤에 점진적으로 도출될 과제이겠죠. 

 

특히 제가 이 논문을 높게 평가하는 이유는, 단순한 아이디어 제안에 그치지 않고 전문가와 현장의 피드백을 반영한 최소 두 차례 이상의 엄격한 검증 과정을 거쳤다는 점입니다. 이러한 철저한 검증 절차 덕분에, 본 모형은 향후 플립드 러닝 기반의 메타버스 활용 수업을 설계하는 데 있어 중요한 이정표이자 표준이 될 수 있을 것으로 기대할 수 있는 것이죠~